Welkom
aan dek!

De geluiden van de zee kan je ook met spullen maken. Zoek dingen (uit de tas met rommel) die zo klinken als in het lied en vervang de zee-geluiden uit het lied door de zelf gespeelde geluiden.

Een groepje van vier kinderen bedenkt een volgorde van zeegeluiden en speelt ze. De andere groepjes luisteren en leggen de bijbehorende plaatjes van de zeegeluiden in de goede volgorde. Klopte het?

Op zee waait het soms zo erg dat je elkaar niet kunt verstaan. Daarom hebben de muzikale kapiteins een aantal gebaren afgesproken om toch muziek te kunnen maken. Ga in een grote kring zitten. Een kapitein staat voor de groep en geeft met gebaren aan wat de muzikanten mogen doen.

Gebaren die je kan gebruiken: start, stop, lange toon, korte toon, ritme, nieuw idee, voel de vibe (vuist op buik).

Wat hoor je allemaal op de boot of in de zee als het stormt?

Verdeel de klas in groepjes. Elk groepje bedenkt een geluid en gebaar wat daarbij past. Dat kan met de stem en met instrumenten of materialen uit de klas.

Presenteer de geluiden aan elkaar. Kunnen de anderen raden welk stormgeluid dit was? Zet een kapitein in het midden van de klas. Die zet de groepjes aan en uit. Zet je maar schrap voor deze geluidenstorm!

Bubbels stijgen langzaam naar het oppervlak. Maak een klankbesmetting van bubbelgeluiden. Iedereen zit in een kring. Persoon 1, de startspeler, maakt een bubbelgeluid; de personen links en rechts naast hem nemen het geluid over. Dan de personen daarnaast, enzovoort. Zo maken steeds meer mensen het geluid.

Op een gegeven moment start persoon 1 met een nieuw geluid. Dat wordt ook weer overgenomen. Let op: als je nog niet besmet bent met het nieuwe geluid, dan blijf je het oude geluid maken.

Maak tweetallen. Per tweetal krijgt één persoon een klokkenspel, de ander gebruikt zijn stem. Ze zijn de zeemeerminnen die muzikale moppen gaan tappen. Een kapitein wijst zeemeerminnen aan en uit die mogen spelen. Met een gebaar geeft de kapitein aan of ze korte of lange bubbels (tonen) maken. Spreek met de klas af welk gebaar dit is. Wissel na een tijdje van instrument en van kapitein.

Gebruik de improvisatiemuziek als begeleiding, of speel zelf Bb en F op een instrument. Zing je het hele lied? Dan kun je deze improvisatie spelen na het eerste couplet.

Oefen samen een aantal fruit-ritmes die de groene hamerhaaien op de boot kloppen. Eén persoon houdt steeds een ritme omhoog; de klas zit vol met hamerhaaien die het ritme spelen op hun tafel, stoel of een instrument. Speel dat net zo lang tot er een nieuw ritme komt.

Elk groepje krijgt een setje fruit-ritmekaarten en maakt een leuke volgorde van ritmes. Alle groepjes presenteren hun ritme gelijk achter elkaar aan. Tel altijd vier tellen vooraf om het tempo aan te geven, en eventueel vier tellen tussen de groepjes. Lukt het ook om het zonder tellen tussendoor te doen?

Zet de improvisatiemuziek op de achtergrond aan om in het tempo te blijven. Zing je het hele lied? Dan kun je deze improvisatie spelen na het tweede couplet.

Iemand heeft een denkbeeldige volleybal en gooit hem over naar een ander terwijl hij een geluid maakt. De ontvanger herhaalt het geluid. Dan gooit hij de bal weer naar iemand anders met een nieuw geluid, enzovoort.

Probeer om de bal zo snel mogelijk over te gooien. Maak goed oogcontact. Hoe minder je nadenkt, hoe meer kwallige geluiden er komen!

De kwallen volleyballen met het schip. Het schip gaat daardoor omhoog en omlaag. Hoe klinkt dat? Onderzoek hoe je hoge en lage tonen maakt op je instrument. Een kapitein staat voor de groep en laat met zijn hand zien of het schip hoog of laag is. De kinderen spelen corresponderende tonen. Laat de kapitein ook bewust snel of langzaam van hoogte wisselen.

Gebruik de improvisatiemuziek als begeleiding, of speel zelf Am en G op een instrument. Zing je het hele lied? Dan kun je deze improvisatie spelen na het derde couplet.

Je stem kan je vervormen. Hoe klinkt je stem in een doos? Of in de hoek van de klas? Ga op onderzoek uit en kijk waar je stem het hardst, zachtst, scherpst, rondst of raarst klinkt. Deel je ervaringen. Zing ook eens een liedje met een vervormd stemgeluid!

Hoe klinkt het onder water? Vul een paar potten of emmers met water, pak andere materialen en bijvoorbeeld boomwhackers. Onderzoek welke watergeluiden je kan maken. Een kapitein zet mensen aan en uit. Hij kan ook met gebaren aangeven of er een ritme of een lange toon moet klinken. Jullie kunnen natuurlijk ook nieuwe gebaren bedenken voor bijvoorbeeld gespetter of geklots.

Je kan ook een jampotje of metalen fles vullen met een laagje water. Doe de deksel erop en ontdek wat er met het geluid gebeurt als je op de bodem slaat en hem rechtop of op de kop houdt. Met welke hoeveelheid water klinkt jouw instrument het best?

Het schip wiebelt. Wat zit er volgens jou voor (fantasie)dier onder die dit doet? Maak met de klas een nieuw couplet bij het lied. Bedenk eerst hoe het dier eruitziet, wat hij het liefste doet en hoe hij het schip aan het wiebelen krijgt. Probeer dan zinnen te maken die op het metrum van een ander couplet passen. Kies een van de drie improvisatietracks hierboven als begeleiding.

Speel op instrumenten naar keuze mee op de manier waarop de wezens bewegen. Laat de kinderen eerst op de muziek door de klas bewegen als het wezen. Laat ze daarna het karakter van de beweging gebruiken bij het spelen op hun instrument. Is de beweging hoekig, vloeiend, langzaam, snel, voorzichtig of stevig?

Wat gebeurt er als alle kapiteins eigenwijs hun eigen gang gaan? Een aantal kapiteins krijgt een kaartje met een opdracht. Wie lukt het om binnen 4 minuten zijn opdracht te voltooien? Het deel van de klas dat geen opdracht heeft, mag ingezet worden als bemanningslid door de kapiteins. Wie praat, is af en moet aan de kant zitten.

Evalueer de opdracht met de klas. Er zitten veel paradoxale opdrachten in die, door samen te werken, allemaal kunnen lukken. Welke oplossingen hebben de kapiteins bedacht? Konden ze met elkaar meebewegen, of werkten ze elkaar vooral tegen?

Maak instrumenten van rommel. In de bijlage vind je een aantal ideeën, maar het is ook heel leuk om gewoon wat te proberen. Hou rekening met drie dingen: de lucht moet gaan TRILLEN, als je de toon harder wilt heb je een KLANKKAST nodig, en hoe GROTER het instrument is, hoe LAGER de toon.

De klas gaat in een kring staan met hun instrument. Beurtelings speelt iemand een ritme of melodie voor, de klas speelt deze zo goed mogelijk na.

Speel mee met het lied Rommel. In het lied zitten solo's. Wie van jullie geeft er een echte solo weg?

Je kan goed zingen en lekker veel soul in je lied leggen als je hele lijf meedoet. Je lijf opwarmen is dus ook van groot belang.

Zet jullie favoriete dansnummer op. Er zijn vijf niveaus:

1. Je beweegt heel licht mee met de muziek, bijvoorbeeld tappen met je vingers of voeten.
2. Je hele lijf beweegt lichtjes.
3. Je danst beheerst.
4. Je danst enthousiast - lekker feestje!
5. Je gaat helemaal uit je bol, alle gekheid komt los.

De kapitein geeft aan op welk niveau gedanst wordt.

Hoe is je lichaamshouding van invloed op je klank? Neem verschillende houdingen aan en voel het verschil. Wanneer zing je het meest ontspannen?

Meestal is dat wanneer we stevig staan, knieën niet op slot. Je kaak en schouders zijn ontspannen. Je hoofd rechtop, alsof er een touwtje aan je kruin zit.

Inzingen is belangrijk om je zangspieren op te warmen. Start met windgeluiden: woeshhh, fff, zzzz. Maak nu ook tonen - begin zacht en laag en ga ook lekker de hoogte in.

Schreeuwen is geen zingen, dus laat dat achterwege. Roepen kan wel: Hé! Hola! Joehoe soul!! Maak korte melodietjes, zing dada mama baba jaja en vervang de klinker a door andere klinkers. Zing nu een stukje van het lied Soul.

Bedenk zinnen die eindigen op soul. De klas klapt steeds na soul. Geef de beurt steeds door.

Een beetje soul *klap klap*
Klap met soul *klap klap*
Altijd na soul *klap klap*